EL DIARIO

DEBATE . La presidenta del CGE cuestionó la existencia de proyectos educativos en las escuelas con docentes “a término fijo”
	Garantizó la estabilidad de todos los docentes aún cuando haya cambios en las cajas curriculares. Pero dijo que se analizará la continuidad de los docentes sin estabilidad que han seguido “sin contralor” del Estado.

| R.L.

La titular del Consejo General de Educación (CGE), Graciela Bar, defendió la instrumentación de los cambios en el ciclo superior orientado de la escuela secundaria a partir del ciclo lectivo 2010.
Pero aseguró que esas transformaciones se harán en escuelas que “voluntariamente” han pedido instrumentar los cambios. “No es nada que nosotros hayamos impuesto. Aunque tenemos resuelto seguir adelante, en forma gradual con el resto de las escuelas en 2011”, aseveró.
Y criticó la postura de la Asociación Gremial del Magisterio de Entre Ríos (Agmer) que al oponerse a los cambios proyectos, prefiere mantener el status quo, en el que predominan escuelas secundarias ideadas según la estructura del Polimodal impuesta por la Ley Federal de Educación.
“Seguir defendiendo lo que está es defender la Ley Federal. Es una contradicción de parte del sindicato que llama la atención”, afirmó.
La Ley Federal tiene en su matriz la impronta del período menemista, y hacia adentro del sistema educativo produjo un descalabro que todavía perdura. En Entre Ríos hoy conviven las viejas secundarias, con las variadas formas del Polimodal.

GARANTIA DE ESTABILIDAD. Los cambios que proyecta el Gobierno tienen su respaldo en la Ley de Educación aprobada en diciembre de 2008 por la Legislatura. La escuela secundaria, concebida según ese esquema, comienza en el viejo séptimo grado, y se estructura en dos niveles, el ciclo básico, ya transformado este año, y el ciclo superior orientado, que comenzará a instrumentarse en 2010.
“Focalizamos mucho la atención en la secundaria, porque el año que viene comenzará con un grupo piloto de escuelas el cambio en el ciclo superior, y vamos a empezar con los ciclos orientados en 4º, 5º y 6º años. Pretendemos que cada escuela defina qué tipo de orientación prefiere, y a partir de ahí, empezar con las transformaciones”, declaró Bar sobre las mudanzas que se vienen.
Habrá cinco orientaciones —en Ciencias Sociales y Humanidades, Ciencias Naturales, Administración y Economía, Artes y Comunicación—y cada una contempla el campo de formación general, que es común para todos, y el campo especializado.
Aunque afirma que esas modificaciones no tendrían por qué afectar la estabilidad del docente. “En 2008 dictamos la circular Nº 7 en la que garantizamos la estabilidad de todos los docentes. Si alguna materia no figura, se tendrán que reformular proyectos vinculados con la orientación, de modo que nadie pierda sus horas”, dijo.
Pero no pasará lo mismo con un sector que no tiene estabilidad, y a veces tampoco título docente, y que se desempeñan a término fijo.

POR QUÉ NO HAY GARANTÍAS. Bar hizo una aclaración, sin embargo. “Hay situaciones creadas de hecho, consecuencia de la instrumentación del Polimodal, y son aquellas escuelas que han implementado proyectos institucionales propios, y para eso nombraron suplentes a término fijo. Pero esos docentes nunca tuvieron estabilidad, siempre supieron que cuando hubiera concurso, no quedaban en la planta”, indicó.
Al respecto, puntualizó que “se analizará cada una de las situaciones. Pero debo aclarar que no es responsabilidad del Estado financiar proyectos de las escuelas. Cada institución tendrá que fundamentar la continuidad de su proyecto. Hay que decir que cuando analizamos las plantas de muchas escuelas, nos encontramos con proyectos que se superponen, que no tienen vinculación con la orientación, y otros que son difíciles de cumplir con los alumnos por la cantidad de horas que ocupan”.
La titular del CGE dice que situaciones de ese tipo subsisten porque falló el contralor del Estado sobre ese tipo de instituciones educativas. “Tendremos que analizar si han sido fructíferas esas orientaciones, si han dado resultados. Algunos han continuado sin supervisión, sólo por usos y costumbres. Habrá que analizar si efectivamente son necesarias esas horas cátedra”, apuntó.

El temor del año nuevo

Maximiliano Sanguinetti, licenciado en Comunicación Social, tiene una duda, y no es un dato menor. “No sabemos si el año que viene vamos a poder trabajar”, dice.
La angustia tiene su fundamento: junto a un grupo de 9 colegas dictan materias afines en la orientación Comunicación en el Bachillerato Acelerado para Adultos (BAPA) que funciona en el Colegio Nº 34 Domingo Faustino Sarmiento, el ex Nacional.
Pero como no cuentan con título docente habilitante, el Consejo de Educación los contrata “a término”, un sistema precarizado que supone que cada año se renueva la relación laboral, y no tienen continuidad garantizada como el resto de los profesores.
En conjunto, los especialistas en Comunicación dictan 36 horas cátedra, una carga horaria que con las transformaciones proyectadas en la escuela secundaria, que también alcanzará a los BAPA, podrían reducirse fuertemente.
“Si se baja la carga horaria de las materias de Comunicación, como todo hace suponer, los docentes de primer año automáticamente perderían su horas de trabajo. Comunicación quedaría absorbida por Lengua, entonces bajarían la cantidad de horas”, afirma.
Si los cambios avanzan tal como se proyectan, temen los docentes de Comunicación, “se perderán fuentes laborales, y varios compañeros perderán su trabajo”.
En el Colegio Sarmiento los profesores se han ocupado en definir el perfil de formación que se da, y del graduado, y eso informes, elaborados en días institucionales, fueron elevados al Consejo de Educación, para ser tenidos en cuenta en la reforma ahora en marcha.
“Pero nunca tuvimos respuesta de eso que enviamos. Hubo un par de reuniones que se hicieron, pero los docentes de Comunicación no fuimos convocados. Y frente a lo que se viene, tenemos una incertidumbre total. No sabemos si vamos a tener trabajo el año que viene”, sostiene.

Cuáles serán las instituciones piloto

El siguiente es el listado provisorio de escuelas públicas que en 2009 implementarán el ciclo superior orientado en el nivel secundario.

DEPARATAMENTO ESCUELAS
Colón Esc. Normal República Oriental del Uruguay
Esc. Normal Superior, de Villa Elisa
Diamante Esc. Secundaria Nº 7 C. Vergara
Esc. Secundaria Nº 4 Francisco Ramírez
Federación Esc. Secundaria Nº 1 Santa Ana
Esc. Secundaria Nº 14 Del Boyero
Federal Esc. Secundaria Nº 1 Pancho Ramírez, Sauce de Luna
Esc. Secundaria Nº 2 J. M. Estrada
Feliciano Esc. Secundaria Nº 1 Martín Fierro
Esc. Normal Superior Nº 3
Gualeguay Esc. Secundaria Nº 8 Celestino Marcó
Gualeguaychú Esc. Secundaria Nº 12 L. Clavarino
Islas Esc. Secundaria Nº 2 Islas del Ibicuy, Villa Parancito
La Paz Colegio Belgrano, Santa Elena
Nogoyá Esc. Normal Nº 4 Antonio Sagarna
Paraná Esc. Secundaria Nº 36 Justo José de Urquiza (Ex. Comercio Nº 1)
Esc. Secundaria Nº 35 Cesáreo Bernaldo de Quirós
San Salvador Esc. Secundaria Nº 3 Colonias Unidas, San Ernesto
Esc. Secundaria Nº 2 Francisco Ramírez, San Salvador
Tala Esc. Secundaria Nº 4 Dr. Julio Ossola
Esc. Secundaria Nº 50 Naciones Unidas
Uruguay Esc. Normal Superior Mariano Moreno
Esc. Secundaria Nº 20 Pbro. Juan Bautista Rolando
Fuente: Agmer.